Kanncr）首先提出"婴幼儿孤独症"的概念：它是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征！孤独症通常发病于三岁前，表现特征为：不能与人建立关系，难与别人交往，和人不亲近，缺乏目光接触；掌握语言能力迟缓，不愿与人对话，缺少主动语言，对语言理解困难，常常代词错用，鹦鹉学舌地重复简单句子.语言能力是人们交往的重要决定因素!孤独症儿童也是人类中的一部分，对其存在的语言交往障碍训练是势在必行的！这就要求训练者对孤独症儿童语言特征、性格心理有充分的了解，针对他们自身特点，选择行之有效的教学方法，才能达到“事半功倍”的效果！
下面是我在教学中的几点做法和体会，愿提出得到同行们指导。一、孤独症儿童的语言特征孤独症儿童对于含义较深的词组、双关语理解起来有些困难，有的完全不能理解，有的则可以理解字面上的意义，此外大多数的孤独症儿童还有不懂沟通情境的问题!他们在使用口语和非口语表达方式时和正常儿童有较大的区别，老师家长们也可以在了解这些特质后，对孤独症儿童的教导更为得心应手：具体表现是：（一）使用口语方式异常，有如下特点：１．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症！
现实世界丝毫进入不了孩子的眼睛和内心，他们好像生活在另一个世界，这就是医学上称之为“星星的孩子”－－－孤独症儿童！孤独症是一种较为严重的发育障碍性疾病，临床表现为社会交流障碍、语言交流障碍、行为刻板以及智力异常等症状！孤独症的发病率近年来有急剧上升的趋势!在今年，省人大代表递交的议案指出，"我国有孤独症孩子达百万之众"，其中"我省大约有典型孤独症4000---5000人"，孤独症又称自闭症，1943年，美国医生、心理学家利奥·凯纳（Leo!
如在排座位时，让他坐在里侧，出来时就势必需要对外侧的同学说：“请让我出去”!这里，我举个非常深刻的例子，学生姚尧的情感性语言表达没有，为了激发他这方面的能力，我把姚尧带回自己家，告知其家长坚持每晚打电话！第一天接电话时没什么，第二天也没什么特别，到第三天晚上接电话时，他突然主动发出一串情感表达语：“爸爸、妈妈，我想你们了，还想奶奶，你们来接我回家吧!”听到这串话，训练者哭了，电话另一头的爸爸、妈妈也哭了！
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亦不能在不同的情境中使用不同的音量！６．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音！７．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象８．不清楚肯定与否定的概念：常使用「不」，而较少使用甚或不会使用“是”或“好”!９．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义.１0．固着性：不会因应情境的变化，而重复的念着某句话。１1．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇!
并以工作表方式告诉他改变的情形!5！一般程度的视听觉刺激，对自闭儿而言，往往可能太过或不足，例如日光灯的嗡嗡叫声，常使一些自闭儿分心.请仔细观查并去除“骚扰物，有时孩子在换位子以后，显得较容易分心或情绪不稳，也可能是由于附近的环境因素。6！当感觉压力或对某人或事有不确定感时，有的孩子会不断重覆某个话题或问题，通常话题内容与他承受的压力并无直接的关系.此时你须要打断它，并合理的回答他或将话题延伸，也可以请他将问题写下来，如此可以协助他冷静下来，否则先帮他写下问题，再请他写下合理的答覆，也可以达到抽离焦虑的效果！
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