（3）同伴带动法老师在平时的生活中刻意为孤独症儿童选择善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中!正常人择友多以同龄人为主，孤独症儿童也不例外，而且是非常需要，因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往，他们的生活只局限于家长和老师之间，这就更需要在学校的时间里让他们也有自己的同伴，当然，如果家长在生活中也注重帮他们找同伴就更好了.（4）情境法创造所需情境进行训练，这就需要老师刻意安排了.
另外一种方法是采取角色对换，由老师扮演不断争辩、不断提问题的角色，让他来回答！7。老师与父母间正确且频繁的沟通，对于建立孩子正常的学习模式是十分重要的！8!要有耐心的听他说话！在教育教学中，老师应根据每一位孤独症儿童的身心特点，采取相应的训练方法，努力提高他们的口语交际能力和表达能力，帮助他们消除退缩行为，帮助他们走出封闭的空间，迈入新的环境中，接纳新的生活。二、对孤独儿童语言训练的目标过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力!
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训练中很多事实证明，给孤独症儿童创造情境，对激发他们的表达有非常有效的促进作用！（5）音乐陶冶法音乐对淘治孤独症儿童的性情有良好的作用！伴随着轻柔的音乐，他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、张开笑脸欣赏自己！在音乐陶冶下，他们的情绪也会稳定下来，性情慢慢开朗起来，从而间接地为进行语言交往奠定基础.（6）运动训练法一个正常人如果身体柔弱，浑身无力，会表现出无力讲话，即使讲了也是声音低小！孤独症儿童要想进行语言交往训练，一个健康强壮的身体是不可少的.
当然，在这里，也包括老师对被试的了解与真心接纳，只有这样，才会在训练中做到用心观察，用心体会，用心沟通，用心训练!（2）游戏法设计轻松的游戏，让孤独症儿童在愉悦的、轻松的心态下接受老师有目的性的语言交往训练。训练中去除死板的教学方式，而是训练者把握时机地进行引导，完成顺理成章式的训练，这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解，避免以后的生活中使用不当，又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练，游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机，同时，对孤独症儿童健康心态的培养也有促进作用!
现实世界丝毫进入不了孩子的眼睛和内心，他们好像生活在另一个世界，这就是医学上称之为“星星的孩子”－－－孤独症儿童.孤独症是一种较为严重的发育障碍性疾病，临床表现为社会交流障碍、语言交流障碍、行为刻板以及智力异常等症状.孤独症的发病率近年来有急剧上升的趋势！在今年，省人大代表递交的议案指出，"我国有孤独症孩子达百万之众"，其中"我省大约有典型孤独症4000---5000人"，孤独症又称自闭症，1943年，美国医生、心理学家利奥·凯纳（Leo。
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下面是我在教学中的几点做法和体会，愿提出得到同行们指导！一、孤独症儿童的语言特征孤独症儿童对于含义较深的词组、双关语理解起来有些困难，有的完全不能理解，有的则可以理解字面上的意义，此外大多数的孤独症儿童还有不懂沟通情境的问题！他们在使用口语和非口语表达方式时和正常儿童有较大的区别，老师家长们也可以在了解这些特质后，对孤独症儿童的教导更为得心应手：具体表现是：（一）使用口语方式异常，有如下特点：１．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症!
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儿童语言发育迟缓的康复训练方法有哪些？
1。视觉的追踪，对视训练 拿儿童喜欢的物品或食物，放在儿童的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向，平行方向，环转，吸引儿童的目光对视，运用多种方式，吸引儿童，达到儿童索要的欲望，要求他看治。疗师的眼睛后，达到他的需求，如果不配合可用手固定其头部，只要他看一眼，就满足他等，达到对视的效果。 2。对事物持续记忆的训练 先让儿童注视一件感兴趣...
1。视觉的追踪，对视训练 拿儿童喜欢的物品或食物，放在儿童的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向，平行方向，环转，吸引儿童的目光对视，运用多种方式，吸引儿童，达到儿童索要的欲望，要求他看治。疗师的眼睛后，达到他的需求，如果不配合可用手固定其头部，只要他看一眼，就满足他等，达到对视的效果。 2。对事物持续记忆的训练 先让儿童注视一件感兴趣的物品后，可用布遮住，让孩子去找，让他认识理解到布下面的东西仍在。 3。认知理解能力的训练 先让儿童理解日常生活用品，以及五官，日常动作名称，再利用卡片让其食物与卡片的配对，卡片与卡片配对的学xi，增加词汇量，也可完成一些简单的指令，及动作模仿，如；把杯子给我，帽子戴头上，拍手，跺脚，睡觉，梳头，拍心等。 4。发音表达的训练 有的儿童存在构音器官的运动功能障碍，则可进行训练，包括；咂唇，伸舌，左右摆舌，上下卷舌，鼓腮，弹舌，吹气，发短音，啊，和长音，啊------，张闭嘴训练等。训练前期主要以诱导发音，增强主动交流能力为重点，训练中后期主要以语言表达的清晰度和自主说话两为主。
1：缺少环境影响或影响不当生活环境比较单一，或者长期受到忽视，缺乏锻炼和教育的机会。有的交给老人或保姆看护，很少与宝宝进行感情交流，使宝宝失去学xi语言的机会。父母过于溺爱，宝宝不需要开口，他的各种需求就会得到满足，长期下去，宝宝就养成不爱说话的xi惯。2：缺乏训练宝宝口语关键期1-3岁时未进行适时的语言训练。父母中有人比较内向，宝宝也就少...
1：缺少环境影响或影响不当生活环境比较单一，或者长期受到忽视，缺乏锻炼和教育的机会。有的交给老人或保姆看护，很少与宝宝进行感情交流，使宝宝失去学xi语言的机会。父母过于溺爱，宝宝不需要开口，他的各种需求就会得到满足，长期下去，宝宝就养成不爱说话的xi惯。2：缺乏训练宝宝口语关键期1-3岁时未进行适时的语言训练。父母中有人比较内向，宝宝也就少了一半的语言刺激。宝宝一个人住，与父母沟通交流少。3：自身发育不足宝宝。健康原因，会导致自身发育不足，继而导致宝宝语言发育迟缓。严重营养不良，脑损伤，脑功能不全等，会影响宝宝语言中枢的正常发育。复发性耳部感染或湿耳导致听力受损，也会让宝宝语言发育迟缓。4：遗传因素这种情况一般出现在晚开口情况的宝宝家庭中，宝宝晚开口或许因为遗传因素。专家建议:在宝宝婴儿期，语言培养十分重要，因为语言是后天得到的，是学xi一切知识的基础，因此父母一旦发现自己的孩子比同龄孩子语言发育慢，就应尽快去医。院检查。如果智力和其它方面均正常，那么就要及时对宝宝加强语言训练。
脑卒中又称中风，或脑血管意外，是由于脑局部血液循环障碍，主要是供应脑或脊髓的血管狭窄或闭塞（脑血栓形成）或破裂（脑内出血或蛛网膜下腔出血）而引起的局灶性神经功能缺损。按病因可将其分为缺血性脑卒中、脑出血和蛛网膜下腔出血。临床以缺血性脑卒中较常见，表现为局部脑组织缺氧、缺血和神经坏死的临床病理过程，其发病率占脑卒中的60%～80%。脑卒中具有高患病率、高复发率、高致残率、高死亡率以及并发症多的“四高一多”的特点，其危害不分年龄、性别、肤色和国度。脑卒中的高发病、高死亡和高致残率给患者和社会带来沉重负担。
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